主題名稱：讓數位媒體與108 課綱同行 數位與手做玩懂理化「氧化還原」
作品學習領域：自然科學
施行年級：4年級
學生人數：86人
課程節數：7節
媒體影音來源：
【自然系列-化學 | 燃燒01】(燃燒與燃素說)燃燒東西軍I-燃素的奧義-上集(另開新視窗)
【自然系列-化學 | 燃燒02】(燃燒與燃素說)燃燒東西軍I-燃素的奧義-下集(另開新視窗)
教學發想(教學活動概述)
數位媒體的發展，帶給我們生活上的便利，對於教學上也能夠運用數位影片讓學生了解 真實的化學反應， 將課程中想要讓學生理解的部分或是微幅的化學變化 肉眼無法直接觀察 的科學原理，用數位影片開啟 學生學習 的慾望 ，再搭配現階段 1 08 課綱中提倡的 「動手做」 融入課程之中 透過 兩種教學模式的混和運用 更能讓學生深刻體會自然科學的奧妙，也能夠讓學生更能理解科學的意義。 除此之外，在課後老師也用數位影音的方式預先錄製課程中的練習題目，並放在自己 建立 的教學平台中 讓學生課後能依自己的需求反覆練習，調整自己的學 習 步伐，老師也能夠依學生觀看影片的 觀看題目及觀看次數 調整自己的教學進度，落實差異化教學，兼顧每位學生的學習情況。
在教室中的數位影音教學後，馬上簡單的實驗，讓學生理解氧化還原單元的基本含意，同時也建立科學的基本素養，再進入化學實驗室中進行 進階的實驗， 更能理解氧化還原的運用，最後再利用學生分組報告將學習到的科學單元與生活結合，分享在生活上的運用，藉此，也能讓學生了解學習自然科學的目的與意義，不只是把知識留在書上， 而是 把知識運用在生活之中，發現問題、解決問題。
課後的練習，也藉由數位媒體的輔助，老師 預錄的題目 除了可以 方便學生預習，也可以讓學生依自己的學習狀態複習，數位教材的輔助，能夠提升老師的教學品質，也提升學生學習的成效。
教學流程(過程)
1. 以數位教學影片讓學生充分了解氧化還原實際的科學意義，建立學生基本的觀念，也利用故事性的描述讓學生體會科學的奧妙，提高學生的學習意願，改善學生對科學的學習態度。
2. 在課堂上以簡易的黏土實驗表現氧化還原實際的情況，模擬出不同金屬之間活性的大小，並且利用簡易翹翹板讓學生理解金屬易翹翹板讓學生理解金屬「氧化」」及「還原」相對應的關聯性。
3. 帶學生進入實驗室，以氧化還原相關運用，製造出不同顏色的硬幣，實際上的操作，讓學生更能體會帶學生進入實驗室，以氧化還原相關運用，製造出不同顏色的硬幣，實際上的操作，讓學生更能體會氧化還原的奧妙，也藉由實際的操作讓學生理解原來生活中處處充滿著科學，在生活之中落實科學素氧化還原的奧妙，也藉由實際的操作讓學生理解原來生活中處處充滿著科學，在生活之中落實科學素養，提升學生學習。
4. 讓學生分組討論，並且收集相關資料，藉由文獻的探討及分組的討論，學生更能夠互相成長，並培養讓學生分組討論，並且收集相關資料，藉由文獻的探討及分組的討論，學生更能夠互相成長，並培養解決問題的能力。
5. 課後的練習，可藉由老師創建的學習平台，回家依學生學習的需求觀看影片，而我們也能藉此了解學課後的練習，可藉由老師創建的學習平台，回家依學生學習的需求觀看影片，而我們也能藉此了解學生的學習盲點，調整教學的腳步，讓學生充分學習。生的學習盲點，調整教學的腳步，讓學生充分學習。
教學現場發現
1. 利用數位媒體，學生更能夠吸收及了解氧化還原基礎內容，輕鬆的 理解單元內容，透過故事的引導能看出學生比以往傳統式講述課程還要有互動性，提升學生求知的慾望，大幅提升學生主動學習的量能。
2. 利用生活周遭的簡易用品，製作簡易實驗，有些學生更能夠活化想法，利用不同的用品取代原先設計的實驗材料，並且也清楚描繪出科學原理，由此可知學生已充分理解該單元的基本知識，讓老師受課時可以再向下延伸更進階的科學知識，鷹架式的堆疊知識帶領學生成長。
3. 在實驗室中能看見學生專注的眼神及實驗後驚呼的表情，除了提升學生對科學的興趣外，也將氧化還原的單元加深加廣的運用，學生更能理解出原來氧化還 原在日常生活中是這麼一回事，若能夠將知識與生活做連結，避免學生學而不會用。
4. 分組討論中，看見學生相互討論發揮團隊精神 ，落實 1 08 課綱中的 「互動」，即是與跟自己不一樣的人溝通，激盪出不一樣的思維及成果，在學生分組收集文獻時也是落實 1 08 課綱中「自發」，培養學生自主活動，創造擁有知識的熱情。
5. 為了讓學生更能夠隨時隨地學習，自行創建了教育平台，將課後練習題目錄成影音教學，學生依自己的需求到平台上觀看影片，同時間可以解決所有學生的問題，避免了學生反應不及，或是不敢問問題的窘境，也可以由學生觀看影片的紀錄窘境，也可以由學生觀看影片的紀錄重新幫學生複習較不懂的觀念，運用數位的協助除了幫助學生，也可以讓老師們可以讓老師們落實落實差異化教學。
教學反思與收穫
提升學生學習意願一直是教育重心，利用數位媒體的協助讓學生重拾對科學的興趣，故事導向的學習也讓學生更能接受，教學當中落實 1 08 課綱提倡的 「 動手做 」 更能讓學生在做中學，真正理解單元中的科學意義及理論基礎，能夠引起學生學習的意願也提高學生學習的動機，藉此改變學生的學習態度，再引導學生主動學習、收集資料、主動探索、解決問題，分組的小組報告中也看出學生各面向的能力，表達科學意涵的能力提升，與同儕之間的互動也提升，一來一往的 「 教與學 」 除了師生間能互相成長外 ，也能 讓學生落實學習 「 共好 」 ，最後再由數位媒體的輔助，協助學習中遇到困能的學生立即解學問題，可依各學生學習的需求隨時、隨地、立即解決學習瓶頸，突破學習困境，若每個科目的老師都能善加利用數位媒體的優勢，相信在教學生與學生的學習上都能有非常大的幫助。
教學照片
數位媒體影片運用
教室中簡易黏土氧化還原實作
實驗室中硬幣氧化還原實作
團隊合作分組報告
教師自創學習平台，利用影音輔助學生學習
