主題名稱：OSMO Tangram小小創客
作品學習領域：科技
施行年級：1年級
學生人數：35人
課程節數：2節
媒體影音來源：
辨認簡單平面圖形、立體形體：正方形、長方形、三角形、圓形。正方體、長方體、圓柱體、球體(另開新視窗)
教學發想(教學活動概述)
網際網路的發達，以及雲端平台的成熟，使得越來越多教育行為可線上教學，也創造了多樣的學習型態，包括在家自學或是學習共同體等，在教育領域當中，如何運用新科技使學生的學習過程變得更有趣、更多元，同時學習成果更有效，一直是備受關注的重點 透過這幾年教學現場的觀察發現，學生對於多媒體互動充滿興趣，對於圖像、動手做的課程有高度的興趣，作者便以 OSMO Tangram 動手作概念來套入 在課程進行中，透過不同學習的策略 圖像連結、 動手創作 、合作 討論 來 增 加孩子們的圖像邏輯概念、色彩美學概念，不僅可以增加教師教學吸引力，更讓學生藉由探索，找出有利於學習的學習策略，增加學習興趣，達到更好的學習之成效。
教學流程(教案)
教學現場發現
在講授資訊教育相關知識時，平板畫面 顯示 生動的動畫，對於較少接觸 3C 的孩子們而言，雖看得出有頗高的興致，然再一同上課討論的當下，學生們表現得都相當缺乏操
作自信，但透過平板互動教學，對於 平常較少接觸平板或是不熟悉使用方式的學生 也都能 漸漸地拿出自信， 並 適度地表達自己的意見及操作成果 當教師教授到 OSMOTangram 、 平板操作及套件組合時，同學們的反應非常地熱烈，實際合作操作 練習 下，相信都能給予學生深刻的印象且收實質效果。
教學反思與收穫
在實際的教學現場中，我們利用教育雲提供的數位媒體資源，讓 學 生 對 於 圖 形 有 足夠 的 先 備知識， 在摸索與實作中學習， 我們也看到了學生們的熱烈回饋。回想從構思、統籌、設計到整套教材的完成，這一路走來的辛苦，從學生的反應中，我想我們得到了最甜美的收獲，也希望 這份播種的工作，能在往後的教學現場給予老師們更多的資訊資源分享。
教學照片
參考資源
教育雲資源
辨認簡單平面圖形、立體形體：正方形、長方形、三角形、圓形。正方體、長方體、圓柱體、球體(另開新視窗)，取自教育媒體影音 。
