本教學的設計，希望可以透過教育媒體影音、教育大市集網站上的資源，除了引起學生課堂上的學習動機，讓資訊教育融入於數學教學當中，同時活化課堂的教學氣氛。影片透過（1、2、4、8、16）的湊數字遊戲，讓孩子了解二進位的數學概念。接著，配合學生最近在課堂中學到的單元-尋找規律。所以我們打算使用一個數字規律的數學魔術，當作此單元的延伸學習活動。魔術是一個閃亮的亮點，可以扭轉學生對數學的偏見，但仍然取代不了數學本身。本方案緊銜著高年級的數學課程，去發展出每一單元不同的數學魔術，先透過吸引學生的目光，進而去引發學生多元的思考和討論，進行一系列的數學推理。以課程為利基，魔術為亮點，創造出優質的教學品質，讓學生「從變中學」。
魔術教學的部份，透過蘇格拉底的詰問法，藉由一連串的問題引發思考。老師先負責示範魔術，由學生產生疑問、提出問題、引發思考、激起興趣、結合討論、發現答案，並可以進一步改變魔術的屬性，產生新問題，並試著解決。
█ 教學流程：教學媒體搭配分組操作和討論
首先，課程先藉由教育媒體影音的影片：「偷插電的資訊科學1.0 第五章-二進位的概念-(1)」，引起學生們的動機和注意力，之後再藉由課堂幾個重要活動，例如:「觀察卡牌」、「湊數字」、「設計生肖魔術卡」來組成。
生肖魔術卡示範表演：
- 由老師展示生肖魔術卡，並請一位同學擔任觀眾。
- 請擔任觀眾的學生從十二生肖選一個自己喜歡的生肖。
- 告訴老師，哪幾張卡片有出現自己選的生肖。
- 最後老師預言出這位學生所選的生肖。
引起動機：播放教育媒體影音影片：「
偷插電的資訊科學 1.0 第五章-二進位的概念-(1)(另開新視窗)」（3分25秒~5分20秒、6分05秒~6分55秒 ）
觀察：請學生按照大小順利來排列卡片，點數大的放在左手邊，點數小
放在右手邊。接著觀察卡片上的點數。詢問學生是否發現了什麼規律？
湊點數遊戲：任意指定 1~31 之間的數字，請學生依照「蓋牌」、「打開」的方式，用五張牌湊出符合的點數。並可以猜出老師所設計的題目點數。
魔術卡轉換：根據二進位的操作，開始將 1~12 的數字設計進四張空白卡片中。並將設計好的數字卡，再根據十二生肖的順序，將數字轉換成動物，形成生肖魔術卡。
總結
- 利用同樣的設計原理，還可以運用在什麼地方呢?
- 你是否可以設計出其他的預言卡片?像是十二星座、對方的生日等等。
- 希望各位同學，有空可以思考如何做不同的設計。
█ 教學收穫：從數學魔術中學習到數學素養
此次教學，運用佐藤學的「學習共同體」理念，融入教學現場。學生透過小組合作學習討論數學魔術；課程中由學生兩兩輪流扮演魔術師和觀眾，以不同觀點產生討論，解決問題。以「主題、探索、表現」累積孩子的學習經驗，進而構成數學能力。在習得相關的數學魔術概念後，讓學生自己動手設計自己的魔術預言卡卡牌，鼓勵學生將卡牌帶回家，與家人討論解題，變魔術給家人看，與家人共同討論和成長，延伸學校的數學學習。一般而言，班上在操作數學魔術教學的步驟如下：
一、首先由老師先向全班示範該單元的數學魔術，接著讓小朋友提出疑問，老師不做直接解答，而是再利用引導式的問題，引發更多思考討論。
二、利用學習共同體的分組，從實際操作，去破解魔術的奧秘。
三、兩兩討論完後，再進行交叉討論，進行工作單的討論和書寫。
四、最後再全班集合到桌前，進行全班性的思考和分享，共同找出答案。
五、擔任小小魔術師，回家變魔術給家人看，和家人共同思考，給予回饋。
六、未來會進行魔術檢定，並利用學校跳蚤市場活動，設計攤位，表演魔 術給學校的同學或家長觀看。
█ 教學反思：數學魔術激發心中自學的動力
魔術是大人或小孩都很喜歡的，我們發現到其實很多魔術都跟數學原理有關。因此，我們結合孩子最感興趣的魔術，帶領他們走進數學的奇妙世界。透過數學魔術的融入，數學較不好的小朋友，也能在這些方面獲得成功經驗，從不討厭、進而敢去接觸它，就是向成功邁進一大步。班上幾位小朋友就是很好的例子，數學不好的他們，數學成績總是敬陪末座，一個學期的訓練下來，他們變得更勇於在數學課發表，從冷漠到願意參與同組的討論，就是一大進步。比起之前數學課，老師必須花更多的時間備課，但是站在教育的觀點看來，學生可以快樂學，老師可以快樂教，教學品質有所提升，那麼，何樂而不為呢？位於資源相當不足的離島，我們希望能帶給孩子同樣的機會和學習，甚至更多。所有課堂發生的改變都來自於老師的堅持和創意，要孩子對數學產生熱情，在這之前，老師需要找到更大的熱情。真正的教學創新，想的不一樣，做的不一樣，並且嘗試解決教育現場的問題，只要老師堅持一點點的改變，孩子的未來就會不同！
█ 參考資源：
教育雲教育媒體影音-
偷插電的資訊科學 1.0 第五章-二進位的概念-(1)(另開新視窗)
