類型：MP3
製作者：國家教育研究院
授權方式：創用CC-姓名標示3.0臺灣
製作年份：2016
核心素養：
說明：
歷史科教科書作為學生的學習材料，到底應該如何呈現，才能有助於教與學，且又符合歷史專業？而歷史教師在教學時，教科書扮演何種角色？是主要教學材料或僅作為輔助教材？歷史是一個相當特別的學科，教科書編者或教師在詮釋歷史事實時，該如何引導學生多元思考呢？以上議題，值得深入探討。
本院製播的廣播節目【國際教育心動線】第30集「如何面對教科書中的多元歷史觀點」專輯，由本院武曉霞主任秘書及王立心主任擔任主持人，節目邀請中央大學歷史研究所吳學明教授及臺北市立南湖高中陳正宜老師，一起來探討老師及學生在面對多元歷史觀點的浪潮中，到底該如何來進行歷史的教與學。
國際教育看板單元：
1.越南教育培訓部考慮將中國衝突事件納入教科書中(駐胡志明市臺北經濟文化辦事處教育組提供)
2.日本2017 年度教科書增加「日本領土」內容(駐日本代表處教育組提供)
3.韓國慰安婦議題如何在教科書呈現爭議(駐韓國代表處教育組提供)
國際教育瞭望單元：
1.歷史教育的核心能力是思辨，歷史課應該要教給學生的是歷史事實？還是歷史的觀點？
2.歷史教育的目標為何？
3.在編寫歷史教科書的過程中，面臨最大的困難是什麼？如何在歷史觀點的陳述及歷史事實的解釋、詮釋之中取得平衡，是歷史教科書的挑戰。
4.教科書不是聖經，它只是參考的依據！最重要是第1線的老師如何將歷史的事實，透過課程設計，將歷史的解釋呈現出來讓學生學習。
5.高中歷史教育要著重的是什麼？有給予學生哪一方面的訓練？目前高中歷史均著重於思變能力的訓練，重視史料證據的重要及因果關係。
6.國內外值得我們借鏡的不同觀點的歷史多元議題，例如，臺灣的原住民、新住民的議題等等。
7.在編寫歷史教科書的過程中，有哪一些需要注意的因素或是有哪一些困難及挑戰？目前教科書的編纂流程，通常要在最短的時間，讓課綱通過到完成審查並完成出版，是教科書編寫最大的挑戰！
8.過去幾次課程綱要變動，歷史科都是各界矚目的焦點（特別是臺灣史的內容），教科書作為中學生的學習材料，應該如何呈現才能有助於師生教學又符合歷史專業？目前教育仍以考試領導教學，所以考試不敢考有爭議的歷史議題，所以教學重點也不會放在這些有爭議的部分，這是比較可惜的地方！
9.歷史教學應該要激發學生對歷史的興趣，但目前的歷史課卻無法達成這個目標。歷史老師要怎樣把歷史事實講清楚，讓學生能透過課程了解歷史事件，並從課堂中激發出對歷史的興趣，就要靠在現場的老師。
教育觀測站單元：
1.歷史老師如果具有多元觀點，在教學時自然就會準備很多資料來教學，讓學生經由討論學習，慢慢累積學生自己的史觀及歷史知識。
2.教科書在教學中扮演的角色：目前歷史教學的趨勢，已經由純粹教科書內容教學，朝向以教科書為基礎，請學生多多閱讀課外資料，上課時以討論的方式，讓學生跳脫以考試為目的而讀書。
3.教科書受篇幅的限制，比較沒有辦法把多元觀點列入內容，這是比較希望能改進的！
4.歷史教學的目標：理解文化的根源，建立自我的認同感。期待歷史教學能培養學生認識世界多元文化的特質跟演變，養成互為主體、彼此包容的開闊胸襟。
5.從歷史課歷年大考的平均成績看來，歷史課似乎是讓學生很不喜歡的科目！如何讓歷史教學變有趣，讓學生喜歡上課
6.希望未來12年國教的考招連動政策可以更明確，整個制度上可以支持老師教學的自主空間，在選修課程可以開出更多有趣的、有意義跟生活有關的課程，真正教給學生的是多元、有趣的、豐富的歷史的核心能力，這些都需要政府、學校、老師及家長們一起來努力。
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