教育雲_教育媒體影音

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授權方式：著作權所有

製作年份：2020

核心素養：

說明：
主題名稱：拜託請你停下來!-摩擦力的應用

作品學習領域：自然科學

施行年級：5年級

學生人數：34人

課程節數：2節

媒體影音來源：
【自然系列-物理 | 摩擦力】(永動機與摩擦力)阿蒙頓房間裡的秘密-part1(另開新視窗)
應用摩擦力的生活實例

教學發想(教學活動概述)

　　在國小五年級自然最後一個單元是力和運動，其中和孩子最息息相關的就是摩擦力了，不但是個很好的探究實驗，在實驗過後也能透過簡單的影片就能讓孩子進行加深加廣的學習。在同事的推薦下看到了教育雲中的影片，發現除了和摩擦力的延伸，小孩很感興趣的永動機連結之外，也帶入了科學史的概念。因此，在這個單元的最後一節課中，將利用教育雲教育媒體中的影片進行總結及進階學習。


教學流程(過程)

　　一、先備經驗
　　　　已經知道摩擦力和物體重量和接觸面材質有關。

　　二、引起動機
　　　　(一)說說看，複習前一堂課程中進行的摩擦力實驗，瞭解摩擦力和哪些因素有關。

　　　　(二)說說看，日常生活中有哪些利用增加或減少摩擦力的現象？

　　三、教學活動
　　　　(一)小組討論：請每組學生，依各組人數想出對應的例子，例如四人一組，就要想出四個增加或減少摩擦力的方式，並將每個答案寫在小小白板上。
　　　　
　　　　(二)小組報告並簡單說明各組討論結果。

　　　　(三)請學生進行舉例的分類，將黑板上所有小小白板分成增加摩擦力及減少摩擦力，並說說看增加摩擦力的方法是什麼，減少摩擦力的方法是什麼？。

　　　　(四)欣賞教育媒體影音的影片-「應用摩擦力的生活實例(另開新視窗)」

　　　　(五)補充影片中提到的增加及減少摩擦力的方式，打開課本閱讀並補充增加或減少摩擦力的方式。

　　四、綜合活動

　　　　(一)小組實驗活動-拜託請你停下來：

　　　　　1. 教師說明活動方式：
　　　　　　(1) 規則：每組有一個鐵片，請想辦法將鐵片從斜坡上滑下來後，可以停留在下面的玻璃而不跑出界。
　　　　　　(2) 依各組派代表輪流出場，每組每人只有一次的機會，比賽後可以帶回小組修正。比賽前可以試丟，但不列入計分。
　　　　　　(3) 可以用任何身邊有的東西增加在鐵片上，但比賽後要能歸還鐵片。
　　　　　　(4) 禁止任何可能會致人受傷的製作過程或是設計。

　　　　　2. 分組競賽，並統計分數。

　　　　　3. 請高分隊伍說明自己的設計及改造過程，請各組檢視自己的設計。
　
　　　　4. 每組做最後修正，並只能派一個人出場進行實驗活動。

　　　　(二)延伸活動-是誰發明了摩擦力?

　　　　利用教育媒體影音-「【自然系列-物理 | 摩擦力】(永動機與摩擦力)阿蒙頓房間裡的秘密-part1(另開新視窗)」進行科學史的延伸學習。


教學現場發現

　　1. 發現學生因為有先預習，所以課本中的舉例都能說出並討論。影片中的舉例反而讓學生能有靈光一閃的表現。
　　2. 將探究的科學活動，搭配影片強化學生討論後，學生都能提高動機和其他同組學生分享自己的意見。
　　3. 學生對於科學史的故事很有興趣，將影片放在小組活動之後，有效幫助後面延伸學習的討論。


教學反思與收穫

　　1. 課程中原本活動設計順序為，先小組討論後再欣賞影片，接著再次修正，但這樣花費太多時間讓孩子做太多無效的實驗，因此，先搭配教育雲的影片，再進行學生討論，會讓學生的鐵片設計有更多的想像空間，舉例來說，影片中提到的磁磚防滑方式，就是課本中沒有提到，學生通常討論也不會提到的內容。透過影片的刺激及歸納，學生能開始想更多生活中如何「防滑」，並且透過討論，能更了解生活中各種發明的應用原理及一開始發明的使用方式。

　　2. 科學史的內容及後續的延伸或許可以放到最一開始成為引起動機，大部分的學生透過影片瞭解摩擦力的發現史後，都有讚嘆的聲音，因此，如果教師本身能透過影片增加科學史的背景知識，相信對教學會有加分的效果。

　　3. 預防勝於治療，如果一開始沒有給予學生充分的背景，很難有創意的設計出現，另外，小組活動時間也會因為不斷的修正而拉長活動時間。


教學照片